主持人：本次学习《燃荻》69期，主题为“元宇宙＋教育”，其中包含了多篇文章，大家读完后有什么感悟或收获吗？请每位老师分享一下。 霍：元宇宙能为学习活动提供虚拟空间和资源，同时创设了沉浸式学习环境，提供具身参与的身心体验，支持虚拟空间中的社交互动。任何新理念、新技术要与教育融合，最基本的融合路径或方式有五种：一是与课程融合，实现课程化；二是与教学融合，实现教学化；三是与教研融合，实现教研化；四是与评价融合，实现评价化；五是与教师融合，实现专业化。 教师也是“受教育者”，而且更需要接受再教育：只有教师先行适应教育元宇宙的要求，才能引领、指导和帮助学生学会适应。教育元宇宙对于我们幼儿教师的新要求，在本质上是对“新能力”的要求。一是运用力，运用元宇宙技术的能力。如同当年教师要学会用电脑和多媒体技术一样，今后的教师需要学会运用元宇宙的相关技术。二是建构力，在元宇宙技术的背景下，建构新课程、新课堂和新教研的能力，以及建构基于教育元宇宙育人目标和育人方式的新评价的能力。三是协同力，首先是指与虚拟教师、真人学生的协同能力，未来的课堂将是真人教师和虚拟教师同时走入的课堂。四是指导力，教师可以利用元宇宙教育让孩子在游戏中学习、在游戏中劳动，进而提升学习质量的能力。 蒋：元宇宙是一个新术语，新学生使用3D游戏环境来学习，可以与同学互动、协作，共同完成学习任务和游戏式作业。此外，还有虚拟学习伙伴，可以引导学生从任何起点到任何学习目标的个性化路径。教师可以依据学生的兴趣、学习基础和风格开展个性化教学；可以通过新工具参与元宇宙，发布学习数据和作业，评价和奖励学生。元宇宙系统的分析引擎提供有关学生在课程学习的实时数据，并给予及时的反馈。 邱：元宇宙支持沉浸体验、拟真交互、立体反思、抽象概括和实践应用，能够高保真模拟目标学习场景，允许参与者、设备、化身等开展实时交互，在群体协作和社交互动的过程中观察现象、协作互动和交流反思。 朱：从理论上进行设想，中小学教育元宇宙空间应是一个集教学、体验于一体的智能交互空间， 由人类教师、虚拟数字人教师和智能机器人教师以“三师课堂”形式协同授课，并通过基础设施层、技术平台层进入教育元宇宙，通过智能感知层实现语音交互、体感交互、人机交互，通过应用展示层创设教育元宇宙的教学应用场景。 甄：不妨想象，在未来的全新教学环境中，学生们戴上虚拟现实眼镜和耳机，就能即刻“穿越到”虚拟教学空间中，身临其境地接触现实世界不常观察到的立体教学模型，比如行星运动轨迹、建筑内部结构、人类历史演变、人体器官等。在元宇宙形态下，师生关系将会发生变化，传统的教育方法随之也发生变化。我们相信元宇宙并不只是当下火热的虚拟概念，而是一个即将到来的全新时代。我们也已经开始期待元宇宙能为全天候学习、终身教育提供更大空间和更好的技术基础，期待它带给教育的无限可能。 韩：线上教学这种学习方式与在学校的学习方式完全不一样，让我感受到更新鲜更有趣的学习方式。线上学习最大的好处就是对于学生的时间和地点没有固定的要求，而且不需要太多的学习资金，且自由度比较高。对于我来说，线上教育更增添了学生与老师的互动性，也让那些平时害羞、内向的同学敢于隔着屏幕发表自己的看法。线上学习的内容也很丰富，老师们用生动形象的图文以及更加新颖的方式来吸引学生学习时的注意力。 陈：幼儿园信息化建设水平不仅对提高幼儿园管理的科学化水平有重要作用，而且在应急状态和日常工作中能够起到重要的支撑作用。幼儿园可根据实际情况加强本园信息化建设，帮助教师更加有序地开展工作。 曾：信息化教学与幼儿园传统死板的教学模式是完全不同的。现代化的信息技术与资源与幼儿园教学的有效结合，会将声音、图象、动画、手写等各种纪录介质和记录方式有机地联合在一起来进行教学活动，而信息技术中特有的这些音频、视和动画效果，将会极大限度的刺激幼儿的视觉与听觉感官。这种“强烈而广泛的”刺激会吸引着我们的孩子，调动着孩子们的兴奋度和高度关注度，从而激发起他们的好奇心和浓厚的兴趣。其次，信息技术的直观性和交互性的特性，可以在各类知识与幼儿之间架起了一座桥梁，新颖、趣味和色彩鲜艳的画面等正是吸引幼儿注意力的关键所在，它也为幼儿创造了一个符合儿童心理特点的教学情景，因此非常有利于活跃教学气氛，激发幼几的学习兴趣。 徐：教育工作者要关注元宇宙带来的变化，主动了解元宇宙新技术及其应用。另一方面，元宇宙将进一步拓展在线教育的深度和广度，通过多方互动，为包括教师、学生、家长、内容出版商等在内的所有参与者提供更好的线上教育环境。教育元宇宙中采用游戏化是一种非常有吸引力的方式，可以让学生对学习产生兴趣并参与其中。
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