一、教师自主阅读《燃荻》第71期文章 二、分组交流心得 ㈠小班：《学习工程如何加速教育变革》 陆：在这个智能时代，学习正在往深度化、个性化发展，个体对自由发展的向往与日俱增，学习工程必将赋能教育教学变革，拥有广阔发展前景，引领新一轮教育创新。 张：在合适的情境下，学习工程可以显著强化教师的教学效果，提升学生的学习效率，因而他们可以更快速、方便地习得知识，更多人将有可能精通所学领域。 周：在学习工程框架内，我们教师整合来自多个相关领域的核心原则、概念和实践，系统地应用科学和教育技术学的循证策略，适配创新的教学法，结合真实的场景和幼儿个性化的需求，创造有吸引力的、有效的活动体验，从而帮助幼儿应对集体活动中的挑战。 孙：有了学习工程的帮助，幼儿可以更有效率地学习，学习的途径更为多样，方式更为便捷。而教师可以更直观、精准地掌握学生的真实情况，据此有针对性地改进自身的教学法，从而实现幼儿学习反馈和教师教学改进的有机结合。 蒋：随着当今社会的飞速发展，新技术的不断涌现，新的社会问题与需求不断产生，这呼唤教育变革予以回应，以保障教育质量，培养能应对未来生活挑战的人才。 夏：当前，我国教育发展正处于科技与教育深度融合的关键时期，受教育者对教育的需求越来越转向灵活、多样、开放、终身的个性化教育，因此，教育变革必须充分利用科技发展成果，推动学习科学、信息技术与教育教学的深度融合，促进教学理念、方法和工具的改进，赋能教育发展。 顾：人工智能在很多领域得到了发展，在我们的日日常生活和学习中发挥了重要的作用。如：机器翻译，机器翻译是利用计算机把一种自然语言转变成另一种自然语言的过程，用以完成这一过程的软件系统叫做机器翻译系统。利用这些机器翻译系统我们可以很方便的完成一些语言翻译工作。目前，国内的机器翻译软件有很多，富有代表性意义的当属“金山词霸”，它可以迅速的查询英文单词和词组句子翻译，重要的是它还可以提供发音功能，为用户提供了极大的方便。 ㈡中班：《学习科学的两次重大转折与学习研究的工程转向》 夏梦婷：自我意识是认识外界客观事物的条件。一个人如果还不知道自己，也无法把自己与周围相区别时，他就不可能认识外界客观事物。其次，自我意识是人的自觉性、自控力的前提，对自我教育有推动作用。人只有意识到自己是谁，应该做什么的时候，才会自觉自律地去行动。一个人意识到自己的长处和不足，就有助于他发扬优点，克服缺点，取得自我教育积极的效果。再次，自我意识是改造自身主观因素的途径，它使人能不断地自我监督、自我修养、自我完善。可见，自我意识影响着人的道德判断和个性的形成，尤其对个性倾向性的形成更为重要。 顾文秋：有些人在小时候的学习成绩和能力水平都很差，但后来他们却成为伟人，有了很高的智力水平和伟大成就。例如，达尔文小时候曾被认为是低能儿，牛顿小时侯学习很差，华罗庚在初一时还补考过数学。那么是什么使他们产生了如此巨大的变化呢?是学习把他们大脑中的潜能发展起来了。甚至到了中年、老年，还可以发挥个体头脑中的潜能。老年学研究认为，老年人的晶体智力不仅没有减少而且有提高，但流体智力有所降低。 戴群亚：理论与实践二者是相互联系、相互推动的。脱离了任何一方，它们就都是独立的，不完整的。正如一个轮子一样缺了任何一方，轮子就无法带动车子前进。社会就是那架马车，而理论与实践两者就是轮子的组成部分。任何理论都是在实践的基础上总结出来的，而最后也必然要运用于实践。实践是检验真理的唯一标准，脱离实践的理论就不能称之为真理。 陆心雨：理论贯穿于实践，在生活中我们必须不断提升自己的理论联系实际能力，使我们所学知识更具有指导性。同时通过不断学习创新，架构起理论与实践的桥梁，不但让理论对自己有指导意义，同时也能对其他人有借鉴意义。实现自己的社会价值。 朱燕：皮亚杰认为，发展是一种在个体与环境的相互作用过程中实现的意义建构。他用图式、同化、顺应和平衡来解释这一过程。图式，是指儿童对环境进行适应的认知结构。同化，是指儿童利用已有的图式把新刺激纳入到原有的认知结构中去。顺应，是指儿童通过改变原有的图式或形成新图式的方式适应新刺激。平衡，是指同化作用和顺应作用两种机能的平衡。不断发展着的平衡状态，就是整个心理的发展过程。 陆玲珏：俗话说实践是检验真理的唯一标准，再好的教育理论研究要是脱离了实际那么都是白费的。在幼儿的教育过程中要注意关注每个儿童的身心健康的发展，要注重去引导幼儿去学习，培养幼儿的其主能力。3-6岁的几童尚处于低领期，智力发育不够健全，在教育儿童的过程中要讲究方法，合理的把教育质量提上去这是发展幼儿园教育的关键所在。合理的将一些教育方式方法运用到实践上去，才能让学前教育有更健康的发展。 黄锦怡：幼儿园教育的理论研究与实践不仅需要理论提供方式方法，更要结合实际情况去实践。当然，在幼儿的教育过程中培养他们的各种能力，例如，独立思考、自主动手能力等等也是尤为重要的。总之，幼儿阶段的教育讲究的是边玩边学，在游戏中学习，在玩的过程中成长。 ㈢大班：《“看见儿童”的内涵、意义与路径》 陆：看见儿童，就是发现并尊重，儿童的兴趣和需要；看见儿童，就是捕捉和拓展，活动的经验和价值；看见儿童，就是理解并运用，儿童学习和发展的规律；看见儿童，就是看见每一个儿童，成全每一个儿童。作为教育者，心中有孩子，眼中有孩子，这不仅仅是口号，而是我们践行教育的一个准则，一个要求，一个标准，更是我们每个教育者的工作态度，让儿童幸福而有意义地生活在每一个当下。 朱：在建立有效的师幼互动之前，更需要建立一种良好师幼关系，让幼儿喜欢你，信任你，激发幼儿敢于说出自己内心的声音。促使幼儿放心地去冒险，试验，探索，发现并扩展技能和提升思维。与幼儿建立联系，你就拥有了很强大的力量，你要提醒自己你在幼儿面前的表现很重要。跟成年人一样，当幼儿感到被看到、被倾听和认可时，他们将更有动力和信心。 欢：与幼儿对话时，花点时间做到到场和幼儿建立联系，那么对话就变成了有力的互动，做个好的倾听者，对幼儿的言语和非言语表达表示尊重和欣赏。实用有趣的词语和词汇，重复和理清幼儿说的话，使用开放式问题促进对话持续进行，讨论幼儿感兴趣的话题，鼓励幼儿之间相互对话，邀请其他幼儿一起加入。幼儿可能发起和主导更多的对话，更积极的参与对话，进行更长时间的对话，谈论更广泛的主题。 赵：儿童，是教育者永恒的话题。今天，我们常常把“以儿童为中心”“儿童立场”“儿童视角”挂在嘴巴，似乎，我们离儿童近了。但很多时候，儿童就在我们面前，我们并未真正看见他们，认识他们。儿童是幼儿教育的原点，是幼儿园一切工作的出发点与指向。只有真正看见儿童，成人才能真正基于儿童做出适宜儿童的教育决策、提供适宜儿童的支持、创生适宜儿童的课程。 包：让儿童站在舞台的中央，也不仅在课堂里，在家庭里，在学校中，在社会上，在儿童的成长的一切生命场域中，都要能做到。我们曾经也都是儿童，儿童也都终将是我们。 沈：当一名看见儿童的教师，只有看见孩子了才能帮助孩子，给予孩子最需要的帮助，真正做到成为幼儿的引领者、推动者。 王：看见儿童，相信孩子的千奇百怪的语言行为，理解藏在坏行为背后的原因。看见儿童的外显，理解儿童的内心，满足儿童的需求。 杜：看见儿童，去掉儿童的奇怪标签，看见儿童内在的本质，更好地读懂儿童。 陈：在日常的师幼互动中，教师的一句话、一个行为会给孩子带来积极向上的能量，但也可能会给孩子造成伤害。看见儿童这点非常触动我，也要求我们在日常的工作中注意自己的言行，更加细致，对幼儿有更多的心理上的关怀。看见每一个不同的孩子，在尊重和爱护的基础上开展师幼互动。 
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