日期

2024.9.19

地点

大班办公室

主持人（主讲人）

冯春芳

参与者

大班组成员

活动过程记录

一、教师自主阅读《燃荻》第79期文章《核心素养导向的情境化命题策略的探索与分析》

二、交流心得

顾寅达：在《核心素养导向的情境化命题策略的探索与分析》的文章中，作者秦丽、张青岩和巫光宏提出了基于情境的命题策略。这一策略不仅是落实立德树人根本任务的重要组成部分，还能有效促进素质教育的发展。书中提到，提升命题质量对于深化义务教育教改、减轻负担及巩固“双减”政策效果至关重要。

陈韵仪：随着2022年新课标的实施，教育界越来越强调在特定情境中开展教学与学习。这不仅响应了全球教育的发展趋势，也为幼儿提供了更多真实世界中的学习机会。情境化命题的实施能够更好地让幼儿运用知识解决实际问题。

夏文洁：在情境化命题的立意和原则部分，书中强调了如何将真实情境转化为教育的载体，让幼儿在解决实际问题中培养科学思维和社会责任感。这不禁让我回想起我们在的班本科，当幼儿在小组中探讨和解决现实问题时，往往能够激发他们更深层次的思考和学习动力。这样的教学实践，正是情境化命题所倡导的精神体现。

陆艳：此外，书中也提到了情境化命题需遵循的几个原则，如科学性、公平性、基础性等。这使我反思到，在命题过程中，如果能够充分考虑幼儿的多元背景和经验，将会提高他们的学习兴趣和参与感。

冯春芳：书中对于逻辑推理和思维可视化呈现的关注，教会我们在命题设计时，应当综合考虑如何引导幼儿通过逻辑推理来解决科学问题。在寻找有价值的实际问题时，严谨的科学逻辑是不可或缺的。教师可以通过设置循序渐进的探索任务，让幼儿在逻辑推理的框架中进行思考，逐步理解科学探究的内涵。

周玥：在教学生涯中，我们常常会遇到幼儿在学习过程中缺乏针对性和实践性的问题。通过情境化命题策略的探索，我们可以尝试将教学内容与幼儿的生活实际结合起来，引导他们从实际出发，从而提升学习的积极性和主动性。教育不只是知识的灌输，更是能力的培养和思维的拓展，这正是本书所倡导的核心素养所应具备的方向。

张龚瑶：《核心素养导向的情境化命题策略的探索与分析》一书为我们提供了丰富而深刻的思考。通过对情境化命题策略的深入研究，我意识到，作为教师，我们要不断创新教与学的方式，积极探索适合幼儿发展的有效策略，以实现全面发展、素质教育的目标。这是一条充满挑战但又极具意义的探索之路。

毕荆乾：作为教师，我们应鼓励幼儿对知识进行深入挖掘，引导他们通过实验观察，亲身参与到科学的探究中去。当幼儿在实践中获取生物科学知识时，他们不仅仅是在学习知识本身，更是在培养对待科学的态度和价值观。

活动小结

《核心素养导向的情境化命题策略的探索与分析》为教师在命题过程中提供了宝贵的理论支持和实践指导。作为一名教育工作者，我深刻体会到情境化命题的重要性，并将在今后的教学与命题实践中，更多地融入情境化的思维，以问题为导向，努力为幼儿创造更好的学习环境。这不仅能培养幼儿的核心素养，更能助力他们成为具有社会责任感的新时代人才。