执教教师说课 朱奕音： 交通安全事故已成为我国儿童（14岁以下）发生意外伤害的第二大死因，但是幼儿园开展的交通安全教育活动较少且多以说教的形式进行教学，在日常安全教育平台的相关安全知识学习中也多为父母代为观看完成，安全教育效果不佳。开展游戏化的安全类型集体教学活动能够更高效、且有对针对性地提高班级幼儿的安全意识。 前期向家长了解到，班级孩子在外出，尤其是在小区内无红绿灯、无车道的地方行走时易冲撞、奔跑；在骑行游戏中也出现了因急过路口而‘闯红灯’，在“分岔路口”堵塞、撞车等问题。基于提高班级幼儿交通安全意识的需要，以及《3-6岁儿童学习与发展指南》建议教师结合生活实际对幼儿进行安全教育的必要，本次活动截选《你要去哪里》和《奇奇出门去》部分绘本画面，创设奇奇出门参加美美生日派对的活动情境，借助音乐游戏及动画制作支持幼儿在模拟交通游戏中发现安全过马路的好方法，鼓励幼儿在绘画线路图、粘贴提示牌的操作中应用安全办法，在听一听、说一说安全儿歌的过程中巩固安全知识，提升幼儿的交通安全意识。教师节选、改编绘本内容，幼儿设计丰富路线图、提示牌，在师幼共创绘本中感受绘本阅读的趣味性。 活动目标： ⒈在游戏中巩固对红灯停、绿灯行，过马路要走斑马线的基本交通规则的认识。 ⒉在情境中，发现安全行走小区内道路和通过“没有红绿灯、没有斑马线提示的”路口的方法，提高幼儿安全通行的自我保护能力。 活动过程： 环节一【设计说明】本环节将奥尔夫音乐《开始与停止》与红绿灯的“绿灯行，红灯停”交通规则相结合，激发幼儿参与活动的积极性，支持幼儿在游戏中回忆“红灯停、绿灯行”的交通规则。 环节二【设计说明】节选、改编绘本《你要去哪里》动画画面，整合《奇奇出门去》绘本故事情节，创设主人公奇奇要去参加美美生日派对的故事情节，在“怎么样安全到美美家呢，你有什么好建议吗？”的问题驱动下，迁移幼儿“绿灯行，走斑马线”的交通安全经验，利用虚拟游戏动画，支持幼儿在情境中遵守交通规则，规范违规行为，安全过马路。 环节三【设计说明】该环节创设多元游戏情境，支持幼儿在对比、操作、分享中持续思考交通安全问题，在情境中发现“不玩游戏、不打闹”、“走旁边，更安全，有车过来不撞到”“左看看，右看看，没有车子再通过”的安全过小区路口的好方法，提升幼儿交通安全意识。 环节四【设计说明】延伸环节引出师幼共创绘本故事《奇奇出门去》，教师改编原绘本，补充本次新经验，形成自创绘本，呈现幼儿交通安全经验的生长过程，激发幼儿对自己经验生长的自豪，并借助安全儿歌巩固幼儿在小区内行走的交通安全知识。 四、议课组老师 五、观课：朱奕音 小班健康活动《奇奇出门去》 六、议课小组现场讨论 七、代表交流 议课一组 A1绘本情境创设具有鲜明的针对性和目的性 情境创设优点：教师节选的两本绘本上的内容 是非常适合小班年龄段孩子去学习的。整体的情境创设通过音频、图片、动画给了孩子一个较为真实的出门去派对的情境体验。 情境创设问题：操作板的提供上不够有针对性和目的性，孩子在立体的乐高积木操作板上画线路，对他的操作有阻碍，孩子都把线条画在了路面的中间，与之前提到的走在马路的边上不一致。建议可以做几个齐齐小人，让孩子移动小人去寻找线路。还可以通过信息技术的方式来实现。这样更加直观。 A2绘本情境创设具有教育的完整性和阶段性 完整性和进阶性问题：环节的总结缺失，要在每个环节的最后让孩子去对交通安全的点进行总结，多为孩子创造表达的机会。最后要延伸到生活中的安全教育，告诉孩子不是只要能看懂红绿灯、知道要走在马路的边上就可以独自出门，因为是小班年龄段的孩子，最后的安全教育是需要的这样更有完整性。 目标： ⒈不变。 ⒉在情境中，了解安全行走在不同路况的小区道路和马路上的方法，提升幼儿安全通行的能力。 过程： 环节二中增加让孩子观看路面、路况的情况，环节三模拟情境中增加马路情境，不同的路况比如有车子开过时的、有车子停靠的情境。 建议： ⒈可以做几个齐齐小人，让孩子移动小人去寻找线路。还可以通过信息技术的方式来实现，这样更加直观。 ⒉要在每个环节的最后让孩子去对交通安全的点进行总结，多为孩子创造表达的机通安全的点进行总结，多为孩子创造表达的机会。 议课二组 B1游戏支架有序提升交通安全意识 B1亮点：整个活动以游戏贯穿始终，游戏的形式非常丰富，有音乐游戏(导入情境)、生日派对动画体验游戏 (巩固经验)、创设情境绘制路线图(迁移、运用经验)。建议:教师设置的乐高平面转化为立体情境对于小班幼儿有所困难小班幼儿的控笔能力较弱，乐高的情境没有完全发挥价值。 B2影像支架多元培养交通安全意识 B2亮点：用了多元影像支架，给了小班幼儿沉浸式的交通情节体验看到了比较多的图像和动画。图像：马路和斑马线的对比，发现路线场景的差异，用图片对比的形式很好。 建议：但缺乏更深度的提问，图像都是静态的，可以提供动态的小区内真实视频。通过小区里很多不同的路，有动态的真实情境，遇到实际问题具体讨论，只是单一的说了靠边，形式可以多样一些。 B3自创绘本支架统合幼儿新旧交通安全经验 B3亮点：广泛检索了这一类的适合小班年龄段的有关交通安全方面的绘本，能够利用2本绘本进行结合并改编，成为了为教学活动服务的新的绘本素材。绘本当中不仅有小班年龄段的丰富的绘本画面，又加入了现实的生活情景，能让孩子在绘本的基础上结合现实生活。 建议：把绘本动态化，能让孩子更直观地看到怎么走更安全关于幼儿的新旧经验的过程、提问，比如说:“小区的路和马路的路有什么不一样?”“路的两边走还是中间走更安全?”自制绘本中的马路没有斑马线、十字路口等等。 议课三组 议课组教师多次观摩及活动调整的思考 ⒈目标的达成度 目标第一条：在游戏中巩固对红灯行、绿灯行的目标达成。 目标第二条：幼儿知道要靠边走，但是个别孩子在画路线的时候末体现小区中要靠边走。 建议：前期经验铺垫：画路线，明确起点、终点。缺少情感目标，建议增加，环节中有情感的体验的，如：对绘本情境的带入，路上遇到危险情况的紧张、担心的情绪安全抵达美美家过生日的成就感及遵守交通规则的重要性，体验快乐。 ⒉试教内容的调整、建议 建议：孩子原地走路的环节孩子很投入增加斑马线的情景、左看看，右看看,再向前走，看到斑马线，红绿灯左看看不然和第一个导入环节有点类似。孩子日常一般是和爸爸、妈妈手牵手过马路的，建议可以提一下，拉着爸爸妈妈的手，过马路才是最安全的。 八、研训员指导与总结： 张雪：第三次议课组从几次磨课下来的经验来说课，是对教科研训一体化的深入思考，是创新的模式。朱老师也提到，量表的设计也可以转换思路，来重新设计我们的量表，这也是我们大家可以思考的路线。 对于今天这次活动，我们从课的流畅度和完成度看出来老师的基本功非常扎实，非常贴切我们课题研究的主题，幼儿的学习的状态是投入和感兴趣的。小班的年龄特点是直观性的，课题研究成果的效果、价值型，推广性是否得到体现？老师准备了大量的前期工作，包括素材资源的采集、搭建拼摆，花费了许多功夫，但是效果是不是非常突出，是不是非常有效果？小班的年龄特点，是直接和实在的，这样的空间里，通过老师的口述、平面的画路线，对于小班幼儿来说，他知道的和他能做到的其实是不匹配的，在非常有诱惑的因素情况下，他不一定能完成他的口述。我们可以尝试到户外去，创设场地、设置情景、角色扮演，设计一些比较有挑战性的障碍，看看幼儿的行为，更直观。在室内通过画路、教师口述等，不一定能看出幼儿的完成效果。前期资源可以是已经有去尝试过户外的交通，然后再进行集体活动，是不是更有作用？把平面画路线是简单工作复杂化，有推广的必要性吗？小班20分钟的课，减少一些环节，让孩子们可以充分地去实践，提炼中去掌握交通安全，这样可能会更好一些。根据课例研究来提炼教案的小标题，更便于梳理。 严乃超：观察量表设计得很好，观点比较明确，这是我们指标也是设计的具体可操作。其实我就发现有一个非常好的点，我们的幼教中心执行能力，不管是这次的量表的设计也好，还是我们的课，基本上我们上次提到的一些要求，我们的一些量表及我们的观点，其实他们都落实到这次活动当中来，那么落实的实在是太到位了，所以才导致我们刚刚张老师提出来可能环节就多了。然后可能抽象性更强了。因为对于我们幼教来说，他要做的抽象更不容易，上一次我们感觉到具体操作又太简单了一点，那么这次就太多了一点，那么这也增长了我们的一种行动研究。我觉得分组研讨是非常好的，议课结构有记录、建议，也是非常符合我们的要求，既抓住了事实，又进行了非常充分的建议。有时候我们只是停留在我们观察到的现象，只是去分析一些现象。其实根据你们的智慧的一些表达，应该是我们的技能还应该做什么。 我们就研究的层面我也有一些建议，或者说是个深层的思考，如果是按照我们以前的要求，我就觉得这些环节都已经做得非常好。现在我们讲理论学习，我们现在是好像更着眼于文章，这篇文章几个部分，然后这个部分对我有什么启发，换句话，现在我们朱主任讲的是这篇文章给我哪些价值，我反过来我因为这堂课要上这个环节，是不是？所以我找到了文章当中的数据，反过来讲，先讲我要做的，再去讲文章内容的东西，那么这样就可以按需去做拿取。那么甚至我需要，比如说我量表的指标的设计，我甚至并不是一篇文章当中去确定，我可能是几篇文章来确定的。我跳出某一篇文章的现实，真正从我的需要去思考。从这个角度我们讲这堂课，有的老师质疑这个是绘本是不是小班或者怎么样，是不是其实也是同样的道理，我们是不是先找到了绘本，再去套我们的课，还是根据我们的需要去找绘本，是不是根据适合性去转变，甚至找的不是一个，当然我们做得很好，不是找一个绘本，我们找了两个绘本，结合更多的元素更好。我们在讲课的时候，我就觉得我们已经有了一个课程意识，不像我们基础教育按照教材来上，哪怕有了备份，你也是在改变，也是在自创这个是非常值得推崇的。 那么第二个我就一直在想优化的地方，能不能从课到课题，我们现在好像我们先上了一节课，然后来磨磨课。这个是从课到课题，想把这堂课去落到课题上去，那么这个是反过来，就是我们先去提炼我的课题成果。换句话说，我们这个课题它的绘本在哪方面用的应该是非常好的，有一种什么样的样式是非常好的，然后再去找一个典型的课，所以就会出现什么问题。偶尔我们会发现磨课的时候发现不适合，想想丢了又可惜已经磨了两次，那么我就觉得到了那么张老师刚刚也在跟我探讨，好像有的课推广性很强，为什么有的课没有推广性，因为它没有充分体现我们课题研究的成果，真正的课题研究的成果体现的话应该是有内容，这些也是课题研究的价值，所以我们要跳出一节课，要从整个课题研究当中去选择我们可推广的部分，把那些成果转型是我们给他们更能推广。所以有的时候我们在想，我我们搞了那么大的一次活动，目的就是为了上一节课，这个目的是不是太小了，目的不是为了上课，而是目的是为了推广我们课题研究的制度，这才是我们比较大的一个这一部分目标。 第三个优化，我觉得就是说从课的观察到课的评价，反过来应该事先要做好准备，有理性理性的有实践的，我们的理论学习可能不代表你们的理论学习，你们可以根据要观察的任务也去仔细学习。第二，我们自己的幼儿园可能有非常好的这方面的事情，那么我们要把我们的理论水准，我们的实践、成功的经验带到我们这次活动当中，让我们这次活动针对性更强。我们应该是从我们的一个带着思考去看课，然后再进行一种观察，再去建议。那么这个是我就觉得可以让我们体现出来以后是不是可以PK一下组一组二哪个讲的更好，哪个讲的更好，不代表你看到的事实情况，而是代表你的实际水平。那么第四个环节是关于课，这堂课的自制绘本是把两个绘本整合了，并且有留白的地方，有自己拍摄的地方，有自己绘画的地方，这个我是觉得非常好的一点。而且有自己的情境，就是把小区的情境放进来，而且有支持绘本的动画，我就也觉得非常好，配音也是你们自己配。其实我们有的时候用绘本，绘本本身也有一些动画的材料，是不是？那么我们现在只是绘本，不仅自制的绘本，而且自制的一种音响视频等等，这个的确是很不容易。还有我们也看到乐高其实上一次用的不是很充分的，是不是？然后我们也建议怎么画，或者是在指导之下的话，那么这次的确是比上次有很大的进步，我们也看到了我们上课的老师的成绩，你看在乐高上的出发点都是小孩的头像，所以小孩很感兴趣，他先找到了自己的头像，然后再去找他要出发的地方到到达的地方。是不是？这些小细节我都观察到了非常的用心，而且是用不同的颜色来表示不同的孩子，他可能走的路线是不一样的。那么其实如果你要真正充分的用的话，那就要评一评哪个孩子路线最好，好在哪里，哪个孩子都只要稍微有点问题，那么而且有的老师建议你不要自己评，让孩子来评。那么这个也可以理论，这种并不是说一定要画得很好，才是一堂成功的课。我们说要不断的试错，而错就本身是一个资源，他画的不好本身是一个资源。他画的不好，问题在哪里？让孩子评的时候他会加深他的认识。他画的好看了以后，说明他已经认识到这一点，所以这两个都可以的。还有我就觉得他最后用纸质的绘本回顾一下整个的安全的一个教育，并且在空白的地方布置了孩子的一个留痕的一个，那么体现了绘本的独特性。那时候每一个孩子手里的绘本都是独一无二的，他有自己画的字，当然虽然是小班，他画的比较简单，但是的确流出了他们自己的产品，所以我就觉得这次这堂课给我们很多，其实没有经历我们磨课磨量表的老师所获，不能体会到的一些用心之处，他做的好的地方。那么也一样，如果要提一些建议的话，我非常赞同我们的张老师的意见，比如说可以增加一些真实的情境，然后有些问题是来自于真实的问题。换句话说，课前真的让孩子去在现实的当中去走一走，或者让家长真实的用一些照片，或者用一些真实的视频来说，我们孩子的确存在这样那样的问题，而所有的这些还可以成为我们教学资源，而且咱可以照片也好，视频也好，可以直接在课堂当中怎么样细致出来，这个是我们讲的让情境的更真实一点，因为现在可能这些哪些是孩子知道的，哪些是孩子还没做到，有的可能你说出来的可能孩子已经知道了，已经会了或者已经走得很快，这个就是不一定，你有这个情景或是有照片有视频的话，那才是真实的。第二可以多一些安全元素，我就觉得是不是加大一些有形的进阶梯度，因为我们发现现在的游戏就是画一画，为什么大家都觉得不充分，为什么大家都觉得不过瘾，是不是甚至还画错了，当然错，我觉得也是资源，这没问题，主要是挂的时候，他其实根本没有起到让他增强安全意识的作用，你的目标实现的并不到位。是不是能够增加一些交通风险障碍的？其实刚刚那个组的老师提得非常好，是不是设计设置一些人让他在这个当中走了以后带出一些路线来，那么这个人还有是不是把一些小汽车小自行车放进去，让他知道路上有一些安全隐患，是不是也可以故意设置一些路障，坑坑洼洼或者一块小石头，让他知道我在走这样的路的时候不能投放到边，还要关注路上的一些安全因素，所有的这些把它作为一个进阶的，比如说我避免了几个安全因素就要到一起，一边的几个达到二级，一边的几个达到三级，也让我们评的时候孩子有一些依据。因为有这些设置，我想这个游戏它可能更加丰富一点，更加到位一点，同时也可以设计一种游戏规则。我记得有一个游戏叫跳棋，它是一种闯关的，这个棋的游戏规则就是你要退回去就是破坏了这个规则，要进就是遵守这个规则。你也可以通过像这一类的游戏，是不是让孩子知道我怎么样去遵守我小区里面的贴纸，虽然规则很少，可能我们有三四条四五条这样的规则，这个方式让游戏真的像游戏，这个游戏怎么样设计的更有游戏味。还有是可以增加一些实践的环节。就像我们张老师说的，最后怎么让他知道真的已经遵守了交通规则，要在实践当中才能去检验，那么这个孩子可以进行角色扮演。我觉得有的时候你一节课完成不了，你可以一节课，没关系的，的确是这样的，但是我们不妨碍我们把这个活动进行的，因为我们幼儿园好像没有要求规定一节课完成多少，是不是我可以用两年，我就可以用三年，没关系。还有我觉得你可以从真实回到真实，因为问题你可能是从真实的照片真实的视频当中去来的，然后到最后孩子是不是在整个的在幼儿园的活动当中，或者在小区的活动当中，他通过了我们这次活动，他行为变了，他的意识变了，让家长再拍一些照片，再拍一些视频，是不是让他丰富到你的自制绘本当中去。我觉得自制绘本当中仅仅是把线路线放进去，是远远不够的，而要真正的把孩子的一些转变的好的表现放进去，才会更有价值。所以我讲这样的一个自制绘本可能会更加全面，我可以玩，但是也带着一种评价信息，也带有一种成长档案的一种信息，我觉得要增加还有增加一些认知的要求，也就是你怎么样让孩子非常方便的去记住这些规则。我们前面记住的只是红绿灯的位置，我们在小区当中也能自己编一些儿歌，例如右侧行，红灯停，斑马线，上过马路，还有路上当心不玩闹不跑不跳，这里面已经渗透了好多的安全性，可能比我们朱老师设计的几个安全点要多，这个也就体现了我们安全教育是不是能够内容更丰富一点。那么我也是结合了你们刚刚讲的要跟进父母。那么在分享的时候，刚刚议课组都讲了很多的优化的部分，然后我期待我们智慧有更大的发挥，智慧有更大的价值。 朱：这节活动对我的孩子来说是有价值的，可以继续家园沟通，对于家长还是需要强调的。本次上课的老师、议课的老师门都会观察幼儿的本身、话语、表征、斑马线，是我们值得学习的。感谢科研处在一次次的指导中，为我们提供了科研力量、指导力量，从课到课题，都给了很精心的指导，融合基地的活动也给我们乡村教师提供了更好地平台，下学期我们将在思考中继续突破。 |
