㈠整理幼儿园内资源 详细规划自然资源的识别与整合流程。为了确保资源的适宜性和丰富性，我们决定先进行实地考察，了解各类资源的分布和特点以及接下来种植内容。 顾寅达：接下来马上是10月份了，我看到10月份左右可以种的可以是，小青菜，小青菜长得蛮快的，9到11月之内是收获期，对于小班可以简单的观察外形，中班可以记录生长过程，大班就是丰富的观察和记录了。 毛梦蝶：我看到还有葱，葱的味道是比较明显的特征，小班可以关注气味，中班就可以对比不同的葱的形状和气味，可以进行记录，大班就可以自己亲手种葱，用多种方式记录下来，拍照、视频、图画等等。 夏梦婷：小麦可以种的，但是它的生长周期是比较长的，要到来年才能收获，小班的话可以感知小麦和水稻的不同，知道小麦可以磨成面粉，中班是记录和观察，了解小麦生长，大班的要求就高一点，要探究水稻和小麦的不同，通过捣、摸、捶等探究小麦。 戴群亚：大蒜和葱可以种在一起，都是探究气味和外形的，这个适合小班，中班要尝试照料大蒜，大班的话可以将大蒜种在水中、土中、沙中，幼儿用图画记录其变化。 朱梦情：我看到可以种萝卜，萝卜的话也是很有趣的，可以有很多探究的方式，小班摸一摸、闻一闻、尝一尝，我之前有了解的有种樱桃萝卜，生长周期比较短，幼儿可以在短时间内收获。 陆艳：甘蓝，我们在沙拉里可能会吃到紫甘蓝，幼儿对此了解也比较少。小班可以猜测长大后会是什么样子的，大班可以探究甘蓝颜色为什么不同，中班可以了解甘蓝的不同颜色。 朱燕：像香菜、芥菜、土豆都是这时候种的，土豆可以观察它的根须和它的芽，香菜也是感受它的色香味，可以闻一闻，尝一尝，很多幼儿不喜欢吃香菜，可以借此机会尝试让幼儿了解香菜，逐渐喜欢吃香菜。 ⒉主持人：鉴于现在小班和大班的种植园地处于停滞状态，所以请小班和大班的老师讨论一下，接下来各班打算种植什么？怎么种？中班老师思考一下关于这片红薯地可以怎么玩起来？ 朱梦情：我们几个班讨论了一下，我们主要是要种各种萝卜，像我之前说到的，樱桃萝卜、白萝卜、红萝卜，比如心里美等等。 毛梦蝶：也是比较适合小班幼儿，可以探究原来萝卜有这么多品种，美工区里也可以玩萝卜印画，科探区可以去观察萝卜的生长。除此之外还可以种一些大蒜和葱，对于他们气味的对比也是比较适合小班幼儿的。 顾寅达：我这块红薯地我是打算收获之后种植油菜花，种植一片的油菜花，到来年也会比较壮观的。红薯的话我们先是挖红薯用各种工具，将红薯藤上的红薯叶摘下来，喂兔子，然后将我们挖到的红薯切开来，闻一闻、看一看摸一摸，最后将它做成美食，尝一尝。 张龚瑶：其实接下来油菜花也有很多有趣的活动，油菜花是可以榨油的，让小朋友了解油菜可以榨菜籽油，关注油菜花的生长变化，成熟了之后幼儿可以收割和拍菜籽。 朱燕：我们商量了一下，我么就种各种蔬菜：白菜、生菜、青菜、香菜、菠菜，幼儿可以来菜园照料蔬菜，也可以菜园写生等等。 戴群亚：等到明年我们就可以在搭好的爬藤架那边种上扁豆，幼儿可以观察扁豆的藤，生长的高度和它是怎么缠绕爬藤架的。 ㈡讨论与分享 主持人：那如何利用这些资源设计适合幼儿年龄特点和认知水平的自然资源探究活动，激发幼儿主动学习兴趣呢？ 顾寅达：我觉得可以通过故事导入的方式，比如讲述一个与种植相关的有趣故事，引起幼儿的兴趣，然后引导他们去实地观察，亲手触摸，让他们在实践中学习。 毛梦蝶：对，我们还可以设置一些游戏环节，比如“找不同”游戏，让幼儿在观察中找出不同蔬菜的特点，或者设置一些寻宝游戏，让他们根据线索去寻找特定的植物，这样可以提高他们的参与度和学习兴趣。 夏梦婷：我们可以利用绘画、手工等方式，让幼儿将自己观察到的植物用艺术的形式表达出来，这样不仅可以锻炼他们的创造力，还能加深他们对植物特征的理解。 戴群亚：我觉得还可以邀请家长参与进来，比如组织亲子种植活动，让家长和幼儿一起种植、照料植物，共同见证植物的生长过程，这样可以增强亲子关系，也能让幼儿在家长的陪伴下更加积极地参与活动。 朱梦情：另外，我们还可以利用自然资源进行一些科学实验，比如让幼儿观察植物的生长过程，记录不同生长阶段的变化，或者让他们亲手种植一些植物，然后观察并记录不同条件下植物的生长情况，这样可以培养他们的科学素养和探究精神。 主持人：非常好，大家的建议都非常有创意和实用性。接下来，我们要思考如何评估自然资源班本探究课程对幼儿主动学习能力的提升效果，以及如何优化课程实施策略。 陆艳：我觉得我们可以通过观察幼儿在活动中的表现来评估。比如，观察他们是否积极参与活动，是否主动提出问题，是否愿意与他人分享自己的发现和经验。这些都可以反映出幼儿主动学习的能力。 张龚瑶：我们还可以设置一些具体的评估指标，比如幼儿在活动中的专注度、创造性解决问题的能力、以及他们对自然资源的认知和理解程度。通过对这些指标的评估，我们可以更客观地了解自然资源班本探究课程对幼儿主动学习能力的提升效果。 朱燕：另外，我觉得我们还可以通过收集幼儿的作品来评估。比如，他们画的植物画、制作的植物标本、记录的植物生长日记等等。这些作品不仅可以反映出幼儿对自然资源的认知和理解程度，还可以看出他们的创造力和表达能力。 主持人：很好，大家的建议都非常有建设性。我们可以通过多种方式来评估自然资源班本探究课程对幼儿主动学习能力的提升效果。至于优化课程实施策略，我觉得我们可以先从活动设计入手，确保每个活动都能充分激发幼儿的兴趣和参与度。同时，我们还要加强家园合作，让家长也参与到课程中来，共同为幼儿的主动学习提供支持。 顾寅达：对，我们还要注重活动的连贯性和系统性，确保每个活动都能相互衔接，形成一个完整的课程体系。这样不仅可以提高课程的实施效果，还能让幼儿在持续的学习中不断成长和进步。 最后，大家一致同意将以上讨论的内容整理成具体的实施计划，并分工合作，共同推进自然资源班本探究课程的开发与研究工作。 ㈢交流与分工 课题组成员就下一步的工作计划进行了交流和分工。大家表示将全力以赴，确保课题研究的顺利进行，为幼儿园的自然资源班本探究课程建设贡献自己的力量。 |
