为了加强教师对课程游戏化内容的理论学习，审视幼儿园在课程游戏化行径道路的不足，2月，课题组开展了“深度研读六个支架，支持教师课程游戏化再出发”的理论学习活动，活动中教师们明确了开展课程游戏化的意义，由理论联系实践进行了交流分享，组内老师运用自己丰富的理论与实践经验，帮助梳理出现的问题以及可调整的地方，让青年教师由内而外的获得专业成长。此次活动让教师们深刻认识到理论知识学习的重要性，激励教师不断提高自己的专业素养，扎实走好每一步，共同促进幼儿幼儿的身心全面发展。 3月，课题组进行了教师电子成长档案袋与课程游戏化的第一次碰撞。活动中，课题组成员经过经验分享和理论交流，明确了教师成长档案袋的价值意义和制作原则，然后通过集思广益，在集中研讨确定了归庄幼儿园教师电子档案袋的目录和具体内容，涵盖了教师风采、成长之路、自选板块、成长见证等方面。月底前，经过封面背景、版面调整等一系列实践，形成了“归庄幼儿园教师电子成长档案袋”模板。在之后的落实中还将不断完善，实现教师专业发展与自我成长的量化管理，满足教师个性化发展的需求。 4月，为了响应中心“人人参与课题”和职初教师“人人申报课题”的号召，帮助教师做好微型课题的选择与申报，切实推动我园教科研工作的开展，课题组开展了“教师专业成长之微型课题的选择与申报”的课题活动。活动中以江苏省教育科学规划院专家的讲座《课题的选择与申报》为切入点，讲座中重点讲解了两个关键问题“如何确定研究课题？”和“如何撰写申报评审书？”这正是教师们在申报微型课题中最犯难的地方。视频学习以后，教师们将自己的学习心得进行分享，并讨论了保教工作中的研究价值点，确定了研究的方向。本次以课题申报为抓手，不断提高教师教科研寻一体化的意识和借科研推进实践工作的能力。月底前，部分教师教师分别申报了省市级和中心各层面的课题项目，并顺利提交文本。 5月和6月，为了让“以评促建”方向更加明确，为了提升教师的认识和自我价值感，促进教师更自觉地改善教育行为，课题组以师幼互动评价量表为例，开展了“师幼互动评估记录表的制定与使用”和“师幼互动评估记录表的调整与优化”两次课题活动。第一次活动中教师们重点学习了保教评估指标，三位组长交流了自己设计的表格和通过深入学习后的感想，同时，教师们经过对评估量表概念上的学习和进一步认识对已有的评估量表进行修改和完善，形成了一份师幼互动评估记录表2.0。最后教师们还商讨了表格使用的方式和使用频率。第二次活动中，教师们介绍交流了表格的使用情况，提出了使用时存在的一些困惑和发现的问题，讨论了调整方法和评估时的注意事项。最后还梳理了高质量师幼互动的策略。最终形成了比较完善的“归庄幼儿园师幼互动评估记录表3.0”。两次活动活动就师幼互动的评估量表，进一步让教师们感受到了师幼互动的重要性。教师们对于评估量表进行反思、交流，将课题活动中收获到的知识内化吸收。整个课题研修过程即使师幼互动质量的提升的行动研究过程，也是教师专业成长的过程。 本学期课题组能制定好计划、写好月报表、做好总结，平时做好了过程性资料的收集、上传工作。 |
