一、导入 奚：课题开展以来，归庄幼儿园创立了电子资源库，教师们制订了个人发展档案，园所文化在不断完善渗透，日常管理、教育研究也在有条不紊地进行着……今天我们一起来回看一下我们研究的课题名称《课程游戏化背景下农村幼儿园教师专业培养的实践研究》，我们再来谈一谈：课程游戏化背景下农村幼儿园教师要具备哪些专业素养？ 杨：组织游戏的能力，班本课程的课程推进，资源的挖掘。 陈：资源的整合利用。 唐：对孩子的观察分析能力，有一个持续的观察。 徐：更新的能力，如信息技术的提升。 苏：理论、理念的更新，多看看外面的世界，把他们的先进理念结合到农村的实际情况中。 吴：解读儿童的能力。 陆：师幼互动的能力，有些小朋友的话，老师会接不住。 石：教师的自我反思、评价的能力。 阮：努力更新理念，理念与实践相结合。 二、个案呈现，讨论分析 奚：我们现在以苏李娜、石嫣琦、吴红芳三位教师的上学期的专业发展为例，看一下她们的发展档案袋和一些访谈记录。 奚：你觉得哪位老师这学期哪些专业发展获得了很大的提升？你从哪里看出来的？ 杨：石老师的证书很多，佐证了她的成长。 奚：可以从石老师的成果中看出她的课程推进，学科素养获奖看出石老师的理念先进。 徐：从观察分析看出基于观察的能力提升较大。 苏：苏老师的信息技术有一个大的利用和学习，并在中心和市级进行展示，有一个较大的提升。 唐：石老师之前芭蕉的课程也做了推送，首先是对园内资源的挖掘推进。 陆：石老师的论文写作能力有了很大的提升，也是很契合当前的理念。 奚：从观察的照片看出苏老师班级幼儿的建构能力很高，从中也可以看出苏老师的组织游戏能力的提升 奚：请你说说你是如何提升的？ 苏：信息技术能力参加园部和中心开展的信息技术培训活动，观摩了中心的信息技术评优课。 石：推送观摩了其他幼儿园的优秀作品，多做。写作方面论文积极投稿，多练笔。 三、形成研究成果 奚：我们一起来看一看，从圈谈中，我们发现这些能力是课程游戏化背景下农村幼儿园教师要具备的专业素养，那么刚刚说到的，哪些方式可以提升这个能力？ 奚：关于课程推进的能力，多读书、杂志，知网上面也可以多看看，多看公众号、听讲座、实地参观。 石：关于资源整合的能力，从观察开始，周边可用资源，分析适合的、蕴含教育价值的资源，和孩子一起生成一些有层次性的活动。 吴：对于解读儿童的能力，做到眼中有孩子，倾听孩子。 奚：提升观察分析能力，可以持续地进行观察，知道孩子真实的想法，了解幼儿的个性。 四、提出意见，安排任务，形成研究报告 奚：那么针对刚刚大家提出的对三位老师的建议，课题组这边还会继续优化电子资源库，增加一些教育教学方面的讲座视频；进一步梳理资源，让资源为课程服务……还有哪些方面是课题组可以继续优化改进的地方吗？ 杨：增加资源库 奚：电子白板的课件、更新资源库 石：教育教学类讲座 奚：请三位教师将苏李娜、石嫣琦、吴红芳的教师发展情况进行分析，形成分析报告，于10月20日前上交课题组长。 五、学习“小葵花”评估量表 奚：通过前期收集个案分析时，我们发现教师们在观察、分析幼儿的过程中还存在不足，今天我们将进行“小葵花”评估量表的学习，针对大家不理解的地方我们注重进行讨论，帮助理解和使用。 奚：大家先来看一下，这一份评估量表有哪些部分？ 奚：学习品质领域、健康领域、语言领域、社会领域、科学领域、数学领域、艺术领域。 石：《指南》中明确指出要重视幼儿的学习品质，评估工具中“学习品质”领域的评估项目主要有：好奇心和驱动力、主动性与做计划、解决问题、反思与解释。 陈：在对这一项目进行评估时，我们要关注在相似问题情境下，幼儿问题解决能力的变化，并用鼓励、提供支架、建构轻松探究氛围等方式，促使幼儿在反复面对这一问题情境的过程中，解决问题的能力向更高级别发展。 朱：《纲要》明确要求：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进每个幼儿的健康放在工作的首位。”评估工具依据《指南》中健康领域目标，梳理出五项核心经验，分别为情绪管理、大肌肉动作发展、小肌肉动作发展、生活自理与健康生活习惯、安全自护。 苏：《指南》语言领域明确指出：“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要影响。” 石：语言领域评估项目主要是从幼儿语言学习的听、说、读、写几个基本要素进行考察的，主要有倾听与理解、口语表达、文明的语言习惯、阅读能力、阅读习惯和书面表达6个评估项目。 陈：幼儿社会教育是指以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感、引导幼儿的社会行为为主要内容的教育。 朱：社会领域包含与成人交往，与同伴交往，冲突解决，自尊、自信、自主，关心他人，适应集体生活，认识自我及他人，归属感8个评估项目，主要围绕幼儿的自我意识、人际交往和社会适应这三个幼儿社会性发展的核心领域展开。 苏：早期的科学教育对幼儿来说有着十分重要的价值，有助于幼儿保持好奇心和探究欲，发展解决问题的能力，促进幼儿全面发展。科学领域包含认识自然和物理世界，实验、预测、验证，观察分类，工具与技术4个评估项目，更多聚焦于幼儿对自然世界的发现、探索及与之有关可迁移的能力。 石：数学在我们的生活中无处不在，通过数学学习，能使幼儿学会“数学思维”，体验数学在生活中的应用，锻炼幼儿的抽象思维能力，培养良好的学习品质与习惯，为后续学习奠基。 朱：数学领域包含数字与数的关系、形状与空间关系、比较和测量、模式、数据分析5个评估项目，其中形状与空间关系又分为形状和空间关系两个子项目，主要关注幼儿树、量、形及内部关系的认知与理解能力的发展。 陈：艺术教育是幼美育的主要实施途径，唤起幼儿内在审美情感，使幼儿在美的感受和熏陶下，受到潜移默化的影响。 苏：艺术领域包含感受与欣赏、表现与创造两个评估项目，其中表现与创造又划分为歌唱、律动、绘画与造型、角色扮演4个子项目，更多聚焦于幼儿感受美、表现美和创作美及其在基本的艺术表现形式中的发展。 奚：针对评估量表如何填写，大家有什么问题吗？ 奚：只观察一个孩子，共有38个指标，记录完全需要多久？ 陆：我们可以在同一个活动中多发散一下看看涉及哪些评估项目，可以一起记录。 陆：两个级别同时出现，层次递进不明显，如何打钩？ 杨：层次一层次二都可以打钩，并在支持性证据中进行描述，多观察几次。 唐：支持性证据可以是照片或者文字形式描述吗？ 奚：根据之前做过的量表，按照图片加一段文字的形式表示。 陆：如何看出孩子的能力进步？ 奚：表末最好有一个对孩子整体的分析。 奚：苏李娜、石嫣琦你们尝试使用“小葵花”评估量表进行观察记录，10月10日前将填好的样表发给课题组长。 |
