一、导入 杨：随着《幼儿园保育教育评估指南》的颁布，让大家对于幼儿园质量的衡量标准都有了一个新的认识。作为直接影响幼儿的发展以及幼儿园教育质量高低的师幼互动也越来越受到人们的重视。目前，在我们幼儿园师幼互动的频率基本上都以教师为主，偶尔也有幼儿主动发起的互动，但是由于教师的回应不得当，致使师幼互动的质量并不高，大多数的师幼互动仅仅显性与表象。《评估指南》的颁布，也为“师幼互动”做了具体的解读和指导。不仅如此，学前教育的一些纲领性文件都对师幼互动作出了明确的指示，让我们共同回顾下吧。 二、回顾学前教育纲领性文件对师幼互动的要求 陆：在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出：“教师要关注幼儿在活动中的表现和反映，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动、以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法和感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达，善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。” 项：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“良好的人际关系和社会适应能力对幼儿身心健康发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响。”“主动亲近和关心幼儿，经常和他们一起游戏活动，让幼儿感受到与成人交往的快乐，建立亲密的亲子关系和师生关系。”“幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。” 杨：《幼儿园保育教育评估指南》的颁布，像一场及时雨，为幼儿园保教质量评估和教师成长指明了方向。它的重要意义不亚于当年的《3-6岁儿童学习与发展指南》。对于“师幼互动”也做出了具体的解读和指导。 陈：保育教育评估指标中B8有专门的师幼互动的一块，我认为从重视表征、生成活动、回应拓展、尊重差异几个方面做出了相应指示。 三、讨论并制定《归庄幼儿园师幼互动评估记录表》 杨：每个年级组长介绍本年级制定的《归庄幼儿园师幼互动评估记录表》的内容和思路。 石：我们组从情绪情感、敏感度、尊重、启发四块内容，分别制定了一级二级三级指标。情绪情感在教师方面的一级指标为1.1大多数情况下，教师表情平和，有时会表现出负面情绪。1.2与幼儿交流时，教师能够蹲下身体，与幼儿保持较近的距离。1.3与幼儿交流时，教师的眼睛能注视幼儿，表现出对幼儿的关心和关注。二级指标为2.1大多数情况下，教师表情平和，没有表现出负面情绪。2.2回应幼儿时，教师能停下手中正在做的事情，认真倾听幼儿。2.3与幼儿交流时，教师表现出对幼儿情绪的理解和接纳。三级指标为3.1教师和蔼、亲切，行为举止表现出对幼儿的关心和喜爱。3.2与幼儿交流时，教师常常通过亲密的肢体语言和口头语言等与幼儿进行情感交流，安抚并调节幼儿的情绪。幼儿方面的一级指标为1.1幼儿在游戏活动中基本能保持良好的情绪，出现负面情绪不能自主调节。二级指标为2.1幼儿在游戏活动中大多数情况下情绪安定愉快，出现负面情绪能够自主调整。三级指标为3.1幼儿在游戏活动中能保持良好的情绪，情绪安定愉快。 项：中班组商讨的敏感度中安排与预见方面指标一1.1在鼓励下，敢于尝试有一定难度的活动和任务。指标二2.1主动去尝试有一定难度的活动与任务。指标三3.1主动去尝试有一定难度的活动与任务，并能积极、主动地去完成。回应与支持方面指标一1.1当幼儿对于某个事物感兴趣时，教师有时能给予明确的关注和鼓励。1.2对于幼儿的想法，教师有时给予一定的帮助。指标二2.1当幼儿对于某个事物感兴趣时，教师能予以明确的关注和鼓励。2.2对于幼儿的想法，教师为幼儿提供自主选择和决定的机会，支持幼儿想做的事情，尊重幼儿的意愿。指标三3.1当幼儿对于某种事物感兴趣时，发起教师能持续地关注和支持。3.2对于幼儿的想法，教师以多种方式帮助幼儿获得有益于身心发展的经验，使他们在快乐的童年生活中获得有价值的知识技能。 陈：我们组尊重这块内容中活动主导方面指标一1.1当幼儿有需要时，教师有时会允许幼儿自由移动。1.2在活动中，幼儿有时有自主选择和表达意见的机会。1.3教师有时能听取幼儿对活动的想法和意见。指标二2.1在大部分情况下，当幼儿有需要时，允许幼儿自由移动。2.2在大部分活动中，幼儿有自主选择和表达意见的机会。2.3大部分时候，教师能考虑和采纳幼儿的合理建议。指标三3.1当幼儿有需要时，教师总是允许幼儿自由移动，并按照自己的想法去活动。3.2在活动中，幼儿有自主选择和表达意见的机会。3.3教师总是能考虑和采纳幼儿的合理建议。3.4教师尊重和接纳幼儿，支持幼儿力所能及的任务，并按照自己的想法行动。探索与表达方面指标一1.1教师有时能肯定、鼓励幼儿的探索或自由创作。1.2教师有时能倾听幼儿的不同观点和想法。1.3幼儿有时有表达和解释的机会。1.4当幼儿有不同意见时，教师有时会给幼儿表达和解释的机会。指标二2.1大部分时候，教师能肯定、鼓励幼儿的探索或自由创作。2.2在大部分的时候，教师能倾听幼儿的不同观点和想法。2.3在大部分的时候，当幼儿有不同的意见时，幼儿有表达和解释的机会。指标三3.1教师总是能肯定、鼓励幼儿的探索或自由创作。3.2教师总是能倾听幼儿的不同观点和想法。3.3教师能接纳幼儿的不同意见，幼儿有表达和解释的机会。3.4教师鼓励幼儿大胆表达自己的观点。 杨：评价量表的一大特点的科学性，大家说说你们制订这份量表的依据是什么？ 陈：我们一些内容是按照保育教育评估指南为依据商定的，有一些是按照《指南》中不同年龄段目标顶的。 项：我们也是这样，还有一些是按照关键经验那套书，以这个为基础商量出来的。 杨：好的，那我们看看，能不能合并同类项，找找不同点，把它合成一份比较成熟的？ 徐：我觉得情绪情感教师方面大家三个指标都差不多，比较全面，表述的话中班这一份比较好，可以用这个。 张：幼儿方面中班就有点少了，大班比较丰富，然后可以加上小班一级指标中的1.4当幼儿有不同意见时，教师有时会给幼儿表达和解释的机会。三级指标中可以加上教师鼓励幼儿大胆表达自己的观点。 朱：安排与预见这一方面小班和中班的参考依据应该是差不多的，所以呈现出来是一样的，中班的有点单薄，可以在表述中增加一些中班的，主要以小班大班为主。 苏：反馈方式中，除了小班这边说的“教师能通过实物、图片的方式进行反馈。”还可以把表征什么的加进去，加一条“幼儿经常有机会表达、表征自己的感受和想法，教师能够倾听和记录。” 杨：好的，那后期陈颖把这些内容整理一下，形成“归庄幼儿园师幼互动评价量表2.0。本周五下班前发给我。 陈：好的 杨：我们接下来就可以使用这张评价表，大家觉得频率多少合适呢？一周使用几次？ 陆：先一周两次试试看吧。 石：我也觉得一周两次，班内两位老师可以互相观察。 四、后续活动 杨：下周使用班级师幼互动评估记录表2.0版本，班内两个老师互相观察，分别记录两次，作为下次研修的前期准备。 |
