一、导入 奚：幼儿教师的教科研能力是专业素养的关键组成部分。为了响应中心“人人参与课题”和职初教师“人人申报课题”的号召，帮助大家进一步做好微型课题的选择与申报，切实推动我园教科研工作的开展，我们今天进行本次活动。 二、观看学习视频《课题的选择与申报》 奚：我们的幼儿园电子资源库中对于课题的申报、研究有很多学习资料，今天我们利用《课题的选择与申报》这一讲座视频，来为当下我们的课题申报做有针对性的支持。大家先进行学习，学习以后我们会进一步讨论，帮助大家内化这些有益经验。 观看学习视频《课题的选择与申报》。 讨论学习心得。 奚：从刚刚的讲座中，你收获了什么？ 陈：课题就是一个问题、愿景、主题，课题研究是科学研究最常见最基本的方式。课题研究的过程包括课题的选择与论证、制定研究计划、查阅文献资料等。 朱：课题的来源有理论和实践两方面，选题一共有四个方面：⒈从日常的教学实践中发现问题。⒉从教育教学实际，所急需解决的问题中提出问题。⒊从先进的经验和方法中提出问题。⒋从有关部门发布的课题指南中得到问题。 项：问题即课题，课题研究的问题存在于实际的教学情境中。这就要求我们从事教学实际的老师时时用心关注自己每一天的教学，寻找课题与教学相关的具体问题，用这些问题指引自己的课题研究，激发自己的研究意识。 石：选题注意事项一是从实际出发，在研究中实践，在实践中研究。二是不攀高、不求大、不贪多，提倡小课题。课题论证是对已初步确定的课题进行分析、评价和预测，是课题确定的深化。 三、各教师确定课题申报方向 奚：刚刚大家分享的都很好，看来大家已经摸到了课题研究的一些门槛。接下来我们来聊聊保教工作中有哪些研究价值点？ 陈：班本课程是我们一直在做的，在实施过程中我觉得自然资源的利用有一些局限，是值得研究的点。 朱：家园合作在小班也是非常有必要研究的。 奚：是的，特别是放在现在课改的背景下，具有一定的时代意义。 石：环境改造。 奚：这个点有一点大，作为微型课题可以再细化一点，比如某个区或者某个落脚点。 项：师幼互动，结合新颁布的《保育教育评估指南》。 朱：儿童视角下的资源挖掘。 陈：种植课程背景下项目化课程研究。 奚：是的，我们幼儿园对种植课程有一定的研究成果，可以站在前人的肩膀上继续研究。 奚：刚刚大家说了很多，我想你们已经清楚了自己想要研究的课题的方向了。那么课题标题可以叫什么呢？ 陈：许多幼儿园忽略幼儿对于自然的需求，以亲自然班本化的课程没有进行分层筛选、没有目标、不成体系，因此要为幼儿创设适合其发展教学课程，充分利用并发掘带有自然特色的课程资源，不只可以开成地方特色的班本课程，还能帮助幼儿课程多样化、乡土化，在实践活动中幼儿亲近自然的感情得到激发与培养，充分提升了幼儿的学习积极性，从而来帮助幼儿树立正确的价值观，因此，我认为我可以尝试研究“‘全收获’理念下亲自然班本化课程的实践研究”。 苏：“种植课程背景下大班幼儿项目化学习实践研究”。 朱：“儿童视角下推进幼儿深度学习的中班自然课程开发研究” 四、后续活动 奚：今天我们学习了课题的选择与申报，大家确定了各自研究的方向和标题，接下来中心会有一个关于《课题评审书的撰写》的讲座，都是满满的干货，大家还要进一步学习。那么在学习以后，大家也要进行实践，请职初教师结合本月学习的课题相关学习知识，每人完成一份课题申报表，于本月月底前上传到资源库。 |
