2月

深度研读六个支架，支持教师课程游戏化再出发　

⒈提供展示交流平台，促进教师理解和把握课程游戏化六个支架，由理论联系实践，让教师由内而外获得专业成长。

⒉审视本园课程游戏化改革实践，对照“六个支架”回顾反思，找准定位，明晰方向。

⒈集体研讨，回顾课程改革之路，结合课程游戏化第一步支架的落实，谈谈儿童观的转变。

⒉分组深度研讨其他支架：将六个支架的内容与实际教学相结合，了解具体实施方法以及在教学中需要加强和改进之处。

行动研究法

找准定位，明晰方向，梳理里课程游戏化背景下教师专业发展的短板。

3月

教师电子成长档案袋与课程游戏化的碰撞

⒈明确教师成长档案袋的价值意义、遵循原则、涵盖内容、管理措施等，以理论指导实践，形成职初教师、骨干教师、成熟教师的教师成长档案袋。

⒉实现教师专业发展与自我成长的量化管理，满足教师个性化发展的需求，进一步完善教师评价体系的建设。

⒈以问题为导向进行集体研讨，明确教师成长档案袋的价值意义

⒉分组商讨并确定教师成长档案袋内容。

行动研究法

⒈职初教师、骨干教师、成熟教师梳理教师成长档案袋所需素材，形成一份档案。

⒉课题组核心成员商讨教师成长档案袋的管理措施。

4月

教师专业成长之微型课题的选择与申报

⒈通过专家讲座明确微型课题的选择、申报过程中的策略和注意事项。

⒉帮助教师思考保教工作中的研究价值点，梳理研究目标与过程，有方向地做好课题的选择与申报。

⒈学习《课题的选择与申报》讲座，并作理论交流。

⒉思考讨论保教工作中的研究价值点，确定微型课题标题和研究方向

行动研究法

五年内职初教师和部分骨干教师撰写课题申报表

5月

师幼互动评估记录表的制定与使用

⒈支持进一步学习和理解学前教育纲领性文件对师幼互动的要求，初步制定《归庄幼儿园师幼互动评估记录表》。

⒉“以评促建”，提升教师的认识和自我价值感，促进教师更自觉地改善教育行为，进而提升教师的专业水平。

⒈理论交流，回顾学前教育纲领性文件对师幼互动的要求。

⒉集体讨论并制定《归庄幼儿园师幼互动评估记录表》。

行动研究法

形成《归庄幼儿园师幼互动评估记录表2.0》

6月

师幼互动评估记录表的调整与优化

⒈交流讨论《归庄幼儿园师幼互动评估记录表2.0》的使用，提出使用过程中的问题和困惑，对2.0版本进行调整和优化。

⒉梳理一些制订、调整和优化评价工具的策略，形成一定的研究共识。

⒈集体交流讨论记录表使用情况、存在问题和评估注意事项。

⒉策略梳理，梳理评估量表制订、优化、使用的策略。

行动研究法

形成《归庄幼儿园师幼互动评估记录表3.0》