在幼儿教育教学过程中，教师对幼儿行为的观察、分析以及后续支持策略的制定至关重要。现阶段，教师们已具备一定的观察基础，但如何将观察到的行为进行深度解读并转化为有效的支持策略，仍是一个亟待解决的问题。为此，特开展本次教研活动，旨在构建“观察——分析——支持”闭环模型，提升教师从“看见行为” 到“生成策略”的能力，并通过角色扮演等形式，为实践转化提供可视化路径。

首先，进行理论学习贝弗莉·迪策《幼儿园户外与自然游戏》中第三章

陆心雨老师围绕“户外游戏与学习标准：好奇心和主动性？”对概念进行解读；接着讨论：结合前期设计的“动作发展观察量表”以及“社交和创作观察量表”，组织教师们走进班级，实地勘察户外游戏情况。在观察过程中，教师们要仔细记录幼儿的行为表现，包括动作发展、社交互动以及创作行为等方面，为后续生成户外游戏支持策略收集第一手资料。；最后布置阶段任务：⒈教师们根据本次教研活动中梳理的要点和提炼的流程图，对之前撰写的观察记录及相关支持策略进行检查和调整优化，并形成新的案例报告上传至云盘，便于后续的交流与分享。⒉

项目组成员对教师们调整后的案例报告进行收集和整理，分析其中存在的共性问题和优秀做法，进一步完善相关的策略体系，并在同年级组内进行辐射推广，提升整个年级组教师在闭环模型构建与行为解码方面的能力。

本次的研修活动，通过亲身体验的实践教研，教师在梳理材料的过程中了解游戏区的自然资源，从教师观念、幼儿兴趣等方面更好地感受从材料出发进行教研