近年来，随着户外游戏在幼儿发展中的独特价值日益凸显，如何通过科学观察支持幼儿在自然与开放环境中的深度学习，成为教师专业能力提升的重要课题。然而，当前教师在户外游戏观察实践中仍面临诸多挑战：一方面，观察目标模糊、记录碎片化，易陷入“为观察而观察”的形式化误区；另一方面，观察工具与分析方法的系统性不足，导致教师难以从幼儿行为中捕捉关键发展信息，进而影响游戏支持的精准性。基于此，本次教研以《3—6岁儿童学习与发展指南》及贝弗莉·迪策的户外游戏理论为指导，聚焦“有有区”“彩虹部落”等典型户外场域，依托真实游戏案例与文献共读，旨在破解“有效观察”的内涵与实践路径。通过构建“目标—工具—分析”三维评价标准，帮助教师厘清观察的指向性、工具适配性与解读深度，最终实现从“看见幼儿”到“读懂幼儿”的专业跨越，为优化游戏环境与师幼互动提供实证依据。

首先，进行理论学习《幼儿园户外与自然游戏》第一章：走进户外游戏与自然

顾寅达老师围绕“自然与户外游戏的联系？”对概念进行解读；接着结合大家最需要支持的“户外探索有有区”“户外角色彩虹部落”为例，教师观摩“以现有的材料、打造的环境能支持幼儿开展什么样的游戏”随后梳理归纳共性问题然后围绕幼儿视频，关注幼儿游戏过程中的兴趣点及问题，重点围绕三个问题探讨；最后布置阶段任务。

本次的研修活动，通过亲身体验的实践教研，教师在梳理材料的过程中了解游戏区的自然资源，从教师观念、幼儿兴趣等方面更好地感受从材料出发进行教研。